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面試技巧

教師招聘考試面試指導:課堂提問的技巧【二】

文字:[大][中][小] 手機頁面二維碼 2017/9/17     瀏覽次數:    
  二、課堂提問的類型

  提問是通過師生的相互交流作用,檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的一種主要課堂活動形式。在教學中,需要學生學習的知識是多種多樣的,有事實、現象、過程、原理、概念、法則等,對這些知識有的要求了解,有的要求理解,有的要求掌握。學生的思維方式也有不同的形式和水平,這就要求教學中所提的問題不能是千篇一律的,應包括多種類型。[page]

  提問類型的分類由于標準、角度的不同,可有不同的分類。我們從認知層次和提問技巧兩個方面進行分類。

  (一)根據認知水平分類

  1.低級認知提問

  低級認知提問用于檢查學生的知識,一般只有一個正確的答案。學生用所記憶的知識照原樣回答即可,不需要更深入地思考。教師判斷學生的回答也較容易,只簡單地分為正確與錯誤。包括知識性提問、理解性提問、應用性提問三種。

  (1)知識性提問。這類提問是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式。

  (2)理解性提問。這類提問是用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式,多用于某個概念、原理講解之后,或學期課程結束之后。

  (3)應用性提問。這類提問是檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。在應用性提問中,教師經常使用的關鍵詞是:應用、運用、分類、分辨、選擇、舉例等。例如,運用所學的歷史知識分析陳勝、吳廣農民起義的起因。

  2.高級認知提問

  高級認知提問是在學生的內心引起新知識的問題。通常不是只有一個正確的答案,學生需在原有知識的基礎上,對問題進行分析、綜合、概括等組織加工,才能得出正確的答案。教師判斷時,主要根據提問的意圖,判斷答案是否有道理、有無獨創,或者在幾個答案中比較哪一個更好些。包括分析性提問、綜合性提問、評價性提問三種:

  (1)分析性提問。這類提問要求學生通過分析知識結構因素,弄清概念之間的關系或者事件的前因后果,最后得出結論的提問方式。學生必須能辨別問題所包含的條件、原因和結果及它們之間的關系。學生僅靠記憶并不能回答這類提問,必須通過認真的思考,對材料進行加工、組織,尋找根據,進行解釋和鑒別才能解決問題。這類提問多用于分析事物的構成要素、事物之間的關系和原理等方面。在分析性提問中,教師經常使用的關鍵詞是:為什么、哪些因素、什么原理、什么關系、得出結論、論證、證明、分析等。[page]

  (2)綜合性提問。在進行綜合性提問時,教師需要學會分析綜合與推理想象兩方面。

  (3) 評價性提問。這類提問是一種要求學生運用準則和標準對觀念、作品、方法、資料等作出價值判斷,或者進行比較和選擇的一種提問方式。評論性提問,需要運用所學內容和各方面的知識和經驗,并融進自己的思想感受和價值觀念,進行獨立思考,才能回答。它要求學生能提出個人的見解,形成自己的價值觀,是高水平的提問。在評價性提問中,教師經常使用的關鍵詞是:判斷、評價、證明、你對……有什么看法等。例如,通過《項鏈》這篇文章的學習,你怎樣看待法國各階層人民的生活?你怎樣看待少女貞德的犧牲精神?你是贊成這個結論還是反對這個結論?原因是什么?

  (二)根據提問技巧分類

  提問類型主要包括下面四種類型:

  1.誘導提問

  這類型的提問是啟發學生的學習積極性,創設問題情境,使學生形成問題意識,開展定向思維的提問。一般在某個新課題的起始階段,教師為了引起學生的學習興趣,進行定向思維,常常使用這一類型的提問,或為學生營造某種學習氛圍,又或是將學生的注意集中到某一特定內容。

  2.疏導提問

  這類型的提問是在學生學習過程中,思路受阻或是偏離正確方向時,教師進行點撥、疏導的提問。

  3.臺階提問

  這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由淺入深地排列得像階梯一樣,引導學生一階一階地攀登,以達到教學目標的提問。設計這種類型的提問,應符合學生的認識規律,即由淺人深、由具體到抽象、由現象到本質、由局部到整體的認識規律。

  4.迂回提問

  這類型提問也稱作“曲問”,即為解決一個問題,折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問,這種類型的提問意在增加思維強度,引導學生自己去解決重點和難點,使學生處于主動學習的地位。
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